OK，上一章节我们说到……

 

什么？你已经都忘了第一章节说的啥？赶紧翻回去看看

点击《代词，我们可不可以不忧伤？（一）》

 

如果你的孩子可以把第一章节涉及的内容全部搞定，那么，360度翻滚无死角准确使用“我”这个第一人称代词，应该是小菜一碟了。

 

接下来，让我们继续教孩子玩转代词“你”！

 

对于孤独症儿童而言，代词之所以难学，是因为换位思考的缺失。譬如我们跟对话的人说“我”和“你”的时候，跟我们自己的指代正好相反：我口中的“我”指的是我本人，“你”是你本人；而当你说话时，“你”指的是我，“我”则变成了“你”。如果在聊天中提到第三者，“我”、“你”、“她/他”的复杂性继续升级……

 

好了，知道你已经看迷糊了……

赶紧举个例子：小明和小王聊天。

小明：我今天真倒霉，早上迟到了。你今天迟到了吗？

小王：我今天也迟到了，你迟到多长时间？

小明：我迟到了5分钟。我刚才遇到了小李，我问他：“你迟到了吗？”他跟我说：“我比你还晚到了10分钟。”原来他到的最晚，比你还晚2分钟呢。

 

请问：小王迟到了几分钟？

 

相信“天才”如你，已经轻松愉快的计算出了小王迟到13分钟，但就是这样一段我们觉得很平常的对话，在许多孤独症儿童的眼中，就变成了：

“&**&%¥&*%¥&&¥##……&%¥¥**&%……*请问：小王迟到了几分钟？

 

（划重点1）言归正传，我们现在首先要教的是让孩子能够先从自己的角度，用“我”和“你”来表达。也就是先理解小明和小王对话的第一句：

小明：我今天真倒霉，早上迟到了。你今天迟到了吗？

（重点前的重点：孩子能够自发地跟你轮流玩玩具吗？如果不行，那一定要先练习跟他轮流，才能进行这一步。）

 

（划重点2）在轮流的时候，提示孩子用“我”和“你”来表达：

举个例子：轮流玩小火车。

孩子：该我玩了。

（家长把火车给孩子）

（孩子玩一会儿之后）

家长：现在该谁玩了？

孩子：该你玩了。

 

技巧集中营：

一、手势辅助：

举个例子：轮流玩火车

孩子：该我玩了。（拍拍孩子胸口）

（家长把火车给孩子）

（孩子玩一会儿之后）

家长：现在该谁玩了？

孩子：该你玩了。（拿着孩子的手，指向家长）

 

二、文字提示（孩子还不认字的请略过此条）

把“我”和“你”写下来，“我”贴在孩子身上，“你”贴在家长身上。

举个例子：一起画画

家长：妈妈用什么颜色呢？

孩子：你用蓝色的。（家长可以指着自己身上的“你”字提示）

家长：宝宝用什么颜色呢？

孩子：我用红色的。（前面“我”教得好的话，这里应该不需要提示）

 

如果你觉得上面的方法很复杂，或者孩子不喜欢，怎么破？第二招闪亮登场：教孩子发指令。

不用不知道，一用跑不了：你会发现，孩子居然这么喜欢指挥大人？！

（宝宝新语言功能get√ 指挥家长）

 

举个例子：吃饭就座

妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？

孩子：你坐沙发。

爸爸：爸爸应该坐哪儿呢？

孩子：你坐板凳。

妈妈：宝宝坐哪里呢？

孩子：我坐这个小椅子。

 

如果孩子说的时候有困难，家长可以继续用我们上次提到的几种辅助方式进行提示。什么？又忘了！没关系，我再写一遍：

1. 给予孩子仿说提示的时候，站在孩子的角度说：

妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？（妈妈提示：“你坐沙发”）

孩子： (重复妈妈的话)你坐沙发。

妈妈：宝宝坐哪里呢？（妈妈提示：“我做这个小椅子”）

孩子： (重复妈妈的话)我坐这个小椅子。

 

2. 用手势或文字提示

妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？

孩子：你坐沙发。（拿着孩子的手指一指自己或身上贴的“你”字）

妈妈：宝宝坐哪里呢？

孩子：我坐这个小椅子。（拿着孩子的手拍拍自己的胸口或指一指孩子身上贴的“我”字）

 

3. 加上称呼，明确代词指代的人：

妈妈：妈妈应该坐哪儿呢？

孩子：妈妈你坐沙发。

妈妈：宝宝坐哪里呢？

孩子：宝宝我坐这个小椅子。（拿着孩子的手拍拍自己的胸口）

 

4. 在肯定孩子的时候，不要站在自己的角度重复，这会让孩子十分混乱：

妈妈：宝宝坐哪里呢？

孩子：我坐这个小椅子。

妈妈：好的，我坐沙发，你坐这个小椅子。（错误示范）

妈妈：好的，妈妈坐沙发，宝宝坐这个小椅子。（正确示范）

 

好了，本次节目就到这里啦！未完待续，期待点赞哦！

 

国际惯例，彩蛋：

解析&**&%¥&*%¥&&¥#的文字：

小明：我（小明）迟到了5分钟。我（小明）刚才遇到了小李，我（小明）还问他（小李）：“你（小李）迟到了吗？”他跟我说：“我（小李）比你（小明）还晚到了10分钟。”原来他（小明）到的最晚，比你（小王）还晚2分钟呢。

 

作者：曾晖